ACTIVIDAD 1

Ubique las propuestas del desarrollo del currículum del capìtulo anterior de acuerdo con las premisas de estructuralismo o de post-estructuralismo.
1-Construcción del currículum desde la perspectiva torico-técnica: en esta se da el pensamiento estructural.
2- Construcción del currículum desde la perspectiva práctica: en esta se da el pensamiento post-estructural.
3- Construcción del currículum desde la corriente crítica: en esta se da el pensamiento post-estructural.
4- Construcción del sitio desde la corriente sociopolitica: en esta se da el pensamiento post-estructural.
5- Construcción del currículum según la corriente constructivista: en esta también se da el pensamiento post-estructural.

CAPITULO 2

ELEMENTOS DE TENSIÓN EN LA CONSTRUCCIÒN DEL CURRÍCULUM Y FUNDAMENTOS DE SU DESARROLLO.

INTRODUCCIÒN

En este capítulo se analizan dos temas indespensables en el desarrollo del currículum como: el análisis de algunos rasgos de tensiòn en la construcciòn teórica y la práctica del currìculum y el estudio de los componentes del currìculum, ambos nos permiten alcanzar una nociòn completa de la importancia del currìculum y verlo como un campo de estudio de investigación en temas relacionados con su construcción, siendo estos de suma utilidad en la informática educativa.

ACTIVIDAD 4

ANALISIS DE LAS PROPUESTAS

1- Construcción del currículum desde la perspectiva Teórico-Técnica
A- Cómo surge esta propuesta?
El campo del currículum estaba dominado por el pensamiento teórico, el trabajo de los educadores era técnico, consistía en la práctica de las ideas y objetivos de los teóricos.
B- Cómo define el currículum?
Hilda Taba: dice que en la confección del currículum debe ser tomado en cuenta todo lo que se conoce sobre la naturaleza hunmana y del proceso de aprendizaje.
C- Aspectos relevantes para orientar el diseño del currículum
Hilda Taba lo expone con una serie de fases las cuales son:
1-Diagnóstico de necesidades
2-formulación de objetivos
3-selección del contenido
4-selección de actividades de aprendizaje
5-sistemas de evaluación

2-Construcción del currículum desde la perspectiva práctica
A- procura que el docente asuma la función de investigador y elabore el currículum partiendo de datos como los aportados por el estado,donde el docente haga juicios y tome decisiones curriculares.
B-Shawb considera el currículum como muna plataforma en la que se articulan diversas ideas fundamentales con las que se construyen las actividades del currículum.
C-Aspectos relevantes del método de Shwab
1- análisis de los problemas educativos
2- explicaciones de los problemas educativos
3- redacción de informes
4- lluvia de ideas

3-Construcción del currículum desde la corriente crítica
A- Stenhouse utiliza el enfoque de análisis de la interacción del docente en la investigación como instrumento para la construcción del currículum.
B- Sthenhouse dice: "no es posible el desarrollo de un currículum sin el desarrollo del profesor" un docente que asuma esta propuesta debe poseer destrezas para estudiar su propia enseñanza e interesarse por cuestionar y probar la teoría en la práctica.
C-Aspectos relevantes en el diseño del currículum
1-expresar una visión del conocimiento y un concepto del proceso de educación.
2-servir como marco para el desarrollo de destrezas,conocimientos y aprendizajes.
3-promover la reflexión cotidiana acerca de la práctica y el aprendizaje y hacer de esta una forma de trabajo.

4-Construcción del Currículum desde la corriente Sociopolítica
A- Díaz dice que estas corrientes se centran en el vínculo entre instituciones educativas y la sociedad, resaltando la problemática social, política e ideológica de lo curricular.
B- Elprograma educativo de una institución orienta globalmente el trabajo escolar y se construye a partir de la interpretación del programa del plan de estudios.
C-aspectos relevantes en el diseño del Currículum
1- la exigencia de incorporar nuevos elementos conceptuales de estudio para orientar el trabajo en el aula.
2- La necesidad de establecer nuevas articulaciones entre el currículo y la didáctica.
3- la articulación se realiza en el ámbito educativo entre un proceso escolar y un proceso histórico social-determinado.

5-Construcción del currículum desde la corriente constructivista
A- se propone la elaboración de un currículum por procesos que genere estructuras de procedimientos y bmodelos de descubrimiento mas que técnicas de instrucción.
Se pretende abandonar los contenidos tradicionales y diseñar proyectos educativos focalizados en las actividades del pensamiento.
B-Para Coll,el currículum escolar debe concretar y precisar los aspectos del desarrollo personal del alumno,que deben promoverse, se deben concretar los aprendizajes específicos con un plan de acción adecuado para conseguirlo.
C-Aspectos relevantes para orientar el diseño del currículum
1-partir del nivel de desarrollo del alumno, de la interacción social y de la cultura.
2-asegurar la construcción de aprendizajes significativos
3-procurar que el estudiante modifique y desarrolle sus esquemas de conocimiento.

ACTIVIDAD 3

PERIODO	CARACTERISTICA HISTORICA	CARACTERISTICA EDUCATIVA	CARACTERISTICA CURRICULAR
Primer Periodo	Los griegos aprenden a ver el mundo en un orden o cosmos inteligible y controlable.	Se produce una transición del mito al logos a partir del razonamiento.	Con las ideas de Sócrates el estudio de los problemas éticos y morales de la existencia del hombre.
Segundo Periodo	Se distinguen dos periodos la patrística y la escolástica.	Las escuelas medievales fueron de dos tipos: internas y externas.	Las escuelas escolásticas organizaban y seleccionaban los contenidos.
Tercer Periodo	La burguesía toma el poder político y fomenta los valores ideológicos de la ilustración.	Se decretan las leyes que establecen la obligatoriedad en la educación primaria.	A principios del siglo XX se cubría la necesidad de atender los problemas que afrontaba la enseñanza escolar.
Cuarto Periodo	El desarrollo humano sostenible.	Toffer define las condiciones básicas que debe tener la pedagogía: interactividad, movilidad, democratización de la información sin fronteras.	Se profundiza en los procesos del pensamiento, apropiación, competencias, valores, así como flexibilidad curricular.

ACTIVIDAD 2

Caracterización según Toffer
Estas condiciones,¿se evidencian en nuestra realidad nacional?
Según las condiciones y las características desarrolladas por Toffer en la unidad didáctica, lamentablemente no se desarrollan en la realidad nacional ya que hay ciertas zonas del país donde no se ven, por ejemplo: en el área rural en estas lo que es la interactividad y la comunicación son de difícil acceso para los educandos y de igual forma la convertibilidad y la conectividad.

ACTIVIDAD 1

1- Recopile con colegas y amigos tres ideas respectoa al currículum
Rocío: Es un proceso educativo en el cual intervienen diferentes factores históricos, culturales y sociales de una comunidad.

Yadira: Es la forma de como los educadores diseñamos un planeamiento determinado para que nos ayude en la enseñanza-aprendizaje de los educandos.

Viviana:Es un conjunto de elementos que tienen que ver con la educación de los individuos donde intervienen objetivos, contenidos y en la actualidad cabe destacar la tecnología y los idiomas.

CAPITULO 1

TEORIAS DEL CURRÍCULUM Y SU CONSTRUCCION

INTRODUCCIÓN
El currículum ha sido un concepto sujeto a continuos ajustes a pesar del diseño de su construcción teórica. Se puede definir como los planes o programas de estudio que recopilan objetivos, contenidos, activides y otros elementos del ámbito de la enseñanza-aprendizaje en determinado nivel educativo.